Correción Actividad 1: Análisis "El ladrón de mentiras"

INTRODUCCIÓN

Esta es la primera actividad de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria que corresponde al bloque 1. En esta actividad he tenido que leer un libro literario infantil para niños de 6 a 12 años. Después de leerlo, he tenido que hacer un análisis del libro según los criterios adecuados y relacionando este análisis con el momento evolutivo de los lectores y su realidad emocional y social.

OBRA, AUTOR E ILUSTRADORA

El libro que he cogido se titula “El ladrón de mentiras” escrito por Roberto Santiago, del cual hablaré posteriormente. He decidido escoger este libro, porque era uno de los pocos libros de literatura infantil que tenía en casa. Finalmente decidí quedarme con dos, pero resultó que Irune me comentó que en el otro libro que había pensado, ningún niño se podía identificar con el protagonista. Esta decisión me gustó debido a que era un libro que no había leído.

El autor de “El ladrón de mentiras” es Roberto Santiago. Haciendo la investigación sobre este autor, me he dado una sorpresa, ya que es el autor de la colección de libros “Los futbolisimos”, libros que de pequeño me gustaban mucho.

Roberto Santiago nació en Madrid en 1968. Estudió Imagen y Sonido en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Complutense de Madrid y Creación Literaria en la Escuela de Letras de Madrid.  Roberto Santiago, además de ser escritor de novelas de literatura infantil y juvenil, es guionista y director de cine. Como autor ha destacado por la novela “El ladrón de mentiras”  que fue finalista al Premio Barco de Vapor y con “Jon y la maquina del miedo” con la cual ganó el Premio Èdebe. Finalmente, como guionista y director de cine, destacó en España, gracias a la película “El penalti más largo del mundo”, “El club de los suicidas” y en 2018 llevo al cine “Los Futbolisimos”. ( Roberto Santiago. (sf) visto el  26/09/2018, de Literaturas.Sm)

Teresa González, aunque todo el mundo la conoce como Tesa,  nació en Getxo (Vizcaya) en 1962. Estudió en la Escuela de Arte de Oviedo, donde se especializó en Diseño e Ilustración. Desde 1993 se dedica profesionalmente a la ilustración infantil. Recientemente ha sido seleccionada para la Bienal de Ilustración Infantil de Bratislava, y su trabajo ha sido reconocido con diferentes premios y nominaciones nacionales e internacionales. (Tesa Gonzalez. (sf). Tesa Gonzalez. 26/09/2018, de Tesa Gonzalez Sitio web)

A continuación, una breve descripción de como se presenta la propia Tesa en su propia página web:

Me llamo Teresa, pero desde los 17 años casi todo el mundo me llama Tesa. Cuando comencé a ser ilustradora Tesa ya estaba conmigo así que con ella seguí. No podría decir si mi amor por los libros hizo que fuera ilustradora o si fue mi amor por el arte, pero los dos mundos fueron forjando lo que hoy es mi profesión. Sobre lo que supone ilustrar, en mi caso, el reto del color es algo que aparece en todos mis trabajos. Cada vez que me enfrento a un libro es como empezar un nuevo baile, buscando la coreografía cromática adecuada para esa obra. Conseguir la armonía es algo que persigo y en esa búsqueda entran también las texturas. Papeles antiguos, humedades en las paredes, grietas en las maderas, óxidos, todas ellas me dicen algo. Y luego de nuevo el color. Sin intencionalidad, al final soy bastante ecléctica.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Titulo: El ladrón de mentiras

Autor: Roberto Santiago

Ilustradora: Teresa González

Editorial: Sm

Fecha 1º Edicción:  abril 1996

Curso en el que me baso para realizar este análisis: 4º de primaria

Antes de empezar analizar, quiero empezar citando una frase de los apuntes de Irune: “ofrecer un libro para su lectura ha de ser un regalo” (p. 14) ya que pienso que la mayoría de nosotros nos hemos visto obligados a leer un libro que no nos gusta, por lo que la motivación por leer ese libro ha sido nula, debido a que no nos sentimos reflejados por la psicología del niño, o los temas que están presentes en el libro no nos dicen nada, etc.

ASPECTOS REFERENTES AL FORMATO

En la portada vemos a un niño, Fernando, de diez años y de fondo vemos la sombra del niño reflejado en la pared con una figura que representa a Pinocho, detalle que puede llevar  al lector a sentir intriga. 

También, pienso que los lectores se pueden sentir identificados, ya que viste de una forma muy normal, con una sudadera y unos vaqueros. El tamaño del libro creo que es muy adecuado para la edad que he propuesto, ya que es muy manejable y se pueden sentir cómodos leyéndolo. Además, el gramaje, es decir, el grosor de las páginas, en mi opinión también es muy adecuada para los alumnos de 4º de primaria.

Las pocas ilustraciones que hay en el libro concuerdan perfectamente con lo que Roberto Santiago está contando en ese momento, pero la ilustradora hace los personajes con un toque no realista, debido al aspecto físico no realista, excepto al protagonista Fernando, que lo ilustra de una forma que los lectores se puedan sentir identificados, aunque el libro se haya escrito en 1996. Tesa González le presenta como un niño bueno, pero algo revoltoso, pero sin ser el estereotipo de un chico revoltoso, al igual que pase con Gamboa, pero aquí peca un poco de estereotipo no por el aspecto físico de un“malote” sino por el toque del cigarro.
En definitiva, pienso que las ilustraciones también son adecuadas para lectores de 4º de primaria, aunque cambiaría la visión de Gamboa, y lo ilustraría al igual que los profesores, de una forma más surrealista, para que los propios alumnos hagan una propia visión de este personaje. Otro aspecto a destacar es que los dibujos están en blanco y negro, como si estuvieran dibujados a trazos con el lápiz, tal y como la Asociación Nacional de editores recomienda para estas edades.

Y para finalizar el apartado de forma, el aspecto de la tipografía se adecua perfectamente para el curso que he seleccionado. El tipo de letra es Times New Roman, y con una separación entre palabras es muy adecuado, al igual que el salto entre líneas, ya que hay un espacio idóneo para la lectura.

 ASPECTOS REFERENTES AL CONTENIDO

He encontrado más de un tema en este libro, pero pienso que son dos los temas más importantes y son: las consecuencias de lo que decimos. Este tema se encuentra reflejado en todo el libro. Y el otro tema principal que he encontrado  es las influencias del cine en nuestra forma de actuar y se encuentra sobre todo en los primeros temas, pero tiene repercusión en toda la historia, cuando nombra por ejemplo  a Arnold Schwarzenegger y a Robert Redford y a Paul Newman.

*En los últimos años se han llevado a cabo diversas investigaciones que tratan de dar claridad a un tema controvertido en la actualidad, la influencia del cine sobre la conducta de los individuos y la sociedad. 

De esta forma, distintos autores han confirmado que el cine es un instrumento capaz de influir sobre la conducta, las creencias y la formación o modificación de la personalidad. En esta misma linea,  María Campo Redondo (una psicóloga), coincide en esta idea confirmando que el cine posee la capacidad de repercutir sobre la formación de conocimiento, la integración de ideas, los valores personales, las costumbres y la creación de modelos de referencia*

Pero además aparecen temas secundarios como el bullying reflejado cuando aparece Gamboa, que amenaza algunos niños, entre ellos a Fernando, y pega a otros alumnos; y otro tema que se refleja en el niño es enfrentarse a la realidad, reflejado cuando la madre, en el capítulo 9, habla con su hijo Fernando. Y el último tema secundario que he encontrado es el desamor en los últimos capítulos que sufre Fernando. Pero muy fácilmente, se pueden considerar otros temas al hacer la lectura, cosa que me ha gustado, ya que cada alumno puede considerar un tema.

Según la guía infantil web: el acoso escolar en niños de 8 y 10 años parece no tener freno.  Justo la edad que tiene Fernando y sus compañeros de clase.

Muchos autores afirman que el bullying se da entre niños entre 9 y 15 años y que los agresores son mayores que las víctimas y que los agresores están escolarizados en un curso cuyos alumnos tienen menos edad que el propio agresor

Los niños dependen mucho del estado de ánimo de los adultos, por eso cuando un adulto que rodea un niño, tiene una crisis emocional, esta se va a reflejar de una manera u otra, por eso la madre de Fernando intenta animarle estando contenta. También la madre hace bien en intentar de hablar del tema con Fernando, porque el no hablar del tema con un niño que sufre una crisis emocional por algún tema, hace que sea más amenazante para el niño. También la madre, en este caso, tiene que intentar que el niño se de cuenta de las malas interpretaciones del tema, así intentando animarle. (American Academy of  Pedriatics, 2015)

Según algunos psicologos y pedagogos los niños entre 10 y 12 años empiezan a tener una capacidad real para enamorarse y tener sentmientos románticos hacia otra persona, ya que es también, cuando nace el impulso sexual (Caraballo, A, 2016)

La estructura es lineal y es muy sencilla ya que tiene introducción, donde Fernando explica como es, de donde aprende a decir tantas mentiras, el nudo es los problemas que tiene Fernando al decir tantas mentiras con Fátima y con sus padres y también los problemas que tiene con Gamboa él y toda su clase; y el desenlace donde al final Fernando aprende la lección, expulsan a Gamboa y vuelve a ser amigo de Fátima.  El libro está dividido en 13 capítulos. La estructura es muy adecuada para 4º de primaria, ya que pueden seguir a la perfección toda la historia.

El protagonista de esta historia es Fernando, un niño que tiene 9-10 años en la historia. Fernando es un niño travieso y un poco pícaro, pero también es un poco inseguro, ya que no es capaz de hablar con Fátima o con Gamboa, cuando este ni siquiera le había hecho nada, solo por miedo, miedo causado por su inseguridad. Pero el adjetivo que más le describe es mentiroso, pero este adjetivo viene de imitar a su actor favorito, que es Schwarzenegger, en la película Mentiras arriesgadas y al escuchar a su padre decir que todos los políticos son unos mentirosos. Como bien dice la psicóloga Alba Sotelino Couñago: un niño miente por varias razones como por miedo, por exigencia o por imitación, el caso de Fernando.

Con Fernando, se pueden identificar aquellos niños o niñas que sean muy tímidos y un tanto inseguros de si 

Además de Fernando hay más personajes como Fátima, Raul, Gamboa, García Canuto y la vecina y la madre de Fátima, ya que son personajes terciarios porque aparecen en un solo capítulo cada una. En estas descripciones, Roberto Santiago y la ilustradora cae en los estereotipos, ya que Gamboa, es el chico malo del colegio y hace bullying y lo muestran como en una postura chulesca y con el cigarro en la mano; García Canuto es un niño de la clase de Fernando y es gordo y por lo que más destaca en la historia es por copiar en los exámenes y por plantar cara a Gamboa. Raúl es el mejor amigo de Fernando y van al mismo colegio y al mismo equipo de fútbol. Y para finalizar Fátima es la chica guapa de la clase, que le gusta Gamboa, otro estereotipo que el autor ha utilizado. 

Yo creo que con Gamboa, solo se puede sentir aquellos niños que por una razón u otra sean mayor que los demás alumnos de la clase. Con Fátima, yo creo que se pueden sentir identificadas aquellas chicas que son extrovertidas y que se sientan atraídas por un chico mayor que ella. Y yo creo que los demás personajes son normales y no están estereotipados y se pueden sentir identificados cualquier alumno con ellos, excepto con García Canuto, que se pueden sentir identificados aquellos niños que se sientan solos o desplazado  por ser más gordos que los demás.

En este libro he encontrado algunos valores o contravalores, en los cuales pienso que muchos niños se han sentido identificados y pienso que los lectores se van a sentir identificados, como por ejemplo con el contravalor, por parte de una profesora, de suspender por dibujar mal, o que el mentir es algo normal, contravalor, que al final de la historia se convierte en valor. Como valor, también creo que esta presente es el devolverse más fuerte para superar las adversidades.
Más valores presentes en este libro es la valentía, presente en García Canuto, la amistad y que los problemas no se resuelven metiéndose en la cama Con este libro, cada niño podría sacar que valor es el más importante que hay en el libro pero hay uno que destaca por encima de todos, que es rectificar es de sabios, como lo hace Fernando al dejar de mentir.

 

LENGUAJE Y USO DE LA LENGUA

 El lenguaje es muy adecuado para la edad que previamente he propuesto, ya que el propio protagonista se presenta como un niño de 10 años y toda la historia está contada como si el propio Fernando lo estuviera contando, cosa que hace más entretenida a los lectores.

 Además, el vocabulario que utiliza es muy sencillo en mi opinión, ya que son palabras que alumnos de 4º de primaria no tienen dificultad de entenderlo porque como he dicho antes la historia está contada por Fernando. También hay palabras coloquiales por ejemplo “empollón” que hace que el lector se sienta más cómodo al leerlo, ya que son palabras que usan en su vida cotidiana. 

También el autor hace uso del dialogo, por lo que el lector se puede imaginar que está ocurriendo de verdad. 

En el libro también aparecen funciones poéticas, como la función apelativa o conotativa como “¡Largo!, ¡Vete a recoger los papeles ahora mismo!; también se hace uso de la función expresiva cuando Fernando dice “tengo miedo” o con frases hechas como “Dios las cría y ellos se juntan.

 

CONCLUSIÓN

Para terminar, quiero reafirmar que utilizaría este libro para 4º de primaria, ya que es el curso en el que está Fernando y los lectores se pueden sentir identificados. Este libro se puede utilizar para ver que piensan los niños sobre mentir, si está bien o mal. Además pienso que este libro también es adecuado para 4º porque también se trata sobre el primer amor, cosa que en 4º se puede dar y un niño se puede sentir identificados.  Pero, hay cosas en el libro que me parecen que son para más mayores, como los nombres de los actores y de las películas, porque los niños a esta edad no piensan en quien es cada actor, o por ejemplo, la mentira del niño al decir que su padre engañaba a su madre con otra mujer, cosa que los niños, pienso que no lo pueden asimilar. En definitiva, este libro es muy adecuado para 4º de primaria ya que pueden sacar sus propias conclusiones y pensar mucho sobre los temas

En este tema, he aprendido que no todos los libros infantiles se pueden utilizar en la clase de lengua, y justo con esta actividad, creo que ya lo tengo bastante claro, y creo que es muy útil saberlo y creo que todos los maestros deberían tener este conocimiento. También he aprendido con esta actividad, a analizar si un libro es para la edad previamente propuesta o no, porque en este caso ha dado de que si era para el curso propuesto, pero se puede dar el caso, de que no den pista sobre la edad del personaje y a través de los contenidos y el formato se pueden sacar las conclusiones para la edad ideal para que el libro sea leido.

WEBGRAFÍA

Roberto Santiago(sf)  , de Literatura.Sm
Sitio web: https://es.literaturasm.com/autor/roberto-santiago#gref

Gonzalez, T (sf). Tesa Gonzalez, de Tesa Gonzalez
Sitio web: http://www.tesagonzalez.com/bio

Tesa González (sf), de Grupo èdebe
Sitio web: http://www.edebe.es/publicaciones-generales/libros-ilustrador-tesa-gonzalez=1=112

 El acoso escolar entre niños de 8 a 10 años. (2016), de Guia Infantil
Sitio web: https://www.guiainfantil.com/1001/el-acoso-escolar-en-ninos-de-8-y-10-anos.html

Sotelino, A.(2016). ¿Por qué mienten los niños?, de Psicomemorias

Sitio web: https://www.psicomemorias.com/mienten-los-ninos/

*Correa, N & Fenoy, R (2016) Influencia del cine sobre la conducta de Aesthesis Terapia Psicológica
Sitio web: http://www.psicologosmadridcapital.com/blog/influencia-cine-sobre-conducta/

Respondiendo a las necesidades emocionales  de los niños en momentos de crisis, (2015) de American Academy of Pedriatics.
Sitio web: https://www.healthychildren.org/Spanish/healthy-living/emotional-wellness/Paginas/Responding-to-Childrens-Emotional-Needs-During-Times-of-Crisis.aspx 

Caraballo, A (2016) ¿Se pueden enamorar los niños? de Guía Infantil.

Sitio Web: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/se-pueden-enamorar-los-ninos/ 

Sánchez, C & Cerezo, F (sf) Variables personales y sociales relacionadas con la dinámica bullying en escolares de Educación Primaria.
Sitio web: http://www.redalyc.org/html/2931/293122000005/

Actividad 2: Textos folclóricos

INTRODUCCIÓN

Esta es la segunda actividad de  Literatura  española, literatura infantil  y educación literaria correspondiente al bloque 2. En este trabajo había que leerse tres cuentos folclóricos y explicar a que curso se lo narraríamos, explicando las adecuadas adaptaciones al curso, explicando en que entorno lo haríamos y por último, que cuestiones haríamos a los alumnos para generar diálogo y hablar sobre el tema. Para esta actividad he querido recoger tres cuentos folclóricos que nunca había leído ni escuchado o si lo había hecho, no me acuerdo. Para la elección de estos cuentos, me ha sido muy útil esta página, donde están todos los cuentos de los Hermanos Grimm:
https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index 

Para empezar un cuento folclórico, "es un relato breve de asunto de asunto ficticio y carácter lúdico surgido de tradición oral. También se conocen como cuentos populares, contados en el pueblo. No tenían intención moralizadora ni didáctica, simplemente para entretener.  Los cuentos folclóricos estaban hechos para entretener

Según Rodari, una de las cualidades de los cuentos es la de estimular la fantasía y la imaginación del niño.

Como también aparece en los apuntes, el niño desarrollará su lenguaje, a su léxico y sus estructuras gramaticales a partir de la escucha; y el cuento folclórico es el primer paso para acercar al niño a la lectura, es decir, al cuento escrito. Por eso es muy importante que el maestro se esfuerce en contar el cuento folclórico y hacerlo correctamente.

También un maestro debe tener en cuenta, que en algunos cuentos folclóricos hay algunas escenas un tanto obscenas, por lo que tendría que adaptarlo, pero sin perder la esencia de lo que es el cuento y no estaría adaptado, sino inspirado.

PRIMER CUENTO: EL LOBO Y LA ZORRA
Como he dicho antes, este texto lo he elegido, porque nunca antes lo había oído o leído. Este texto lo utilizaría en 1ºde primaria, ya que los cuentos de animales están destinados más a la infancia y no tienen una moraleja explicita, pero también lo utilizaría en el último ciclo para hablar de unos temas, con las preguntas que les haría. Aún así, lo preferiría utilizar para primero de primaria, porque los alumnos todavía están en el periodo pre-operacional y destacan por tener una representación del mundo animista

En este cuento folclórico, el héroe sería la zorra de alguna manera, debido a que consigue quitarse del medio al lobo, ya que le está obligando y forzando a hacer cosas que ella no quiero por amenazas y al final, la zorra consigue ser feliz al morir el lobo; en contra parte, el villano o el enemigo sería el lobo, ya que amenaza a la zorra para que consiga cosas para él. Estos dos animales se pueden considerar animales mágicos, porque se pueden considerar animales personificados que actúan igual que los humanos transformados por un personaje malvado, como lo es el lobo.

El planteamiento de esta historia, es que el lobo convive con la zorra y esta es la "súbdita" del lobo; el nudo, es la parte donde el lobo pide sitios donde comer durante tres ocasiones y el desenlace, feliz en este caso, es que la zorra acaba libre por la muerte del lobo.

Para contar este cuento en el aula utilizaría fórmulas de entrada y/o salida y con alguna exageración. También adaptaría algunas palabras como alquería por granja, molieron por machacaron, balar por gritar, etc. Y creo que también se debería cambiar cuando hablan de la paliza, sustituyéndolo, por ¡por aquí no vuelvas más!  y cambiaría el final y en lugar de morir a garrotazos, lo cambiaría por avaricioso.

Para contar este cuento, a los alumnos les sentaría en el suelo, formando un semicírculo, con el maestro en medio de cara a todos los alumnos. Porque pienso que es la forma más apropiada de contar un cuento, ya que puedo ver todas las caras de los alumnos, para saber si les está gustando o no, y así poder hacer cambios tanto en la exageración, en el tono, en los gestos, etc. Creo que una buena hora para contar los cuentos es después de comer, en caso de horario partido, pero si el colegio tiene horario continuo, lo haría después del recreo, ya que vienen cansados del patio, vienen nerviosos y es una buena forma de comenzar otra vez las clases.

Una vez terminado de narrar el cuento, dejaría un minuto de reflexión final y las preguntas que les haría son, tanto a los más mayores y a los de 1º de primaria:

-¿Que opináis de la actitud del lobo hacia la zorra?
- Si vosotros fueseis la zorra, ¿qué hubierais hecho para cambiar la situación?
-  Vosotros ¿que haríais si estuviesen en la situación de la zorra?
- ¿Por qué creéis que el lobo trataba así a la zorra?
-¿Cambiaríais algo del final?

Para terminar siempre haría la misma pregunta:
- ¿Te ha gustado el cuento? ¿Por qué?

Con estas preguntas, se formaría un diálogo con los alumnos para que cada uno contara lo que piensa.

SEGUNDO CUENTO: EL AGUA DE LA VIDA
Este cuento lo utilizaría para 5º de primaria, porque se adquiere una responsabilidad y la presión de tomar decisiones y dejar el egocentrismo de lado y pensar por los demás, cosa que los hermanos mayores pecan y el hermano pequeño es quién toma la iniciativa de pensar por su padre y no por si mismo.

En este cuento, aparece un personaje muy típico en los cuentos folclóricos, que es el enano o duende que le hace la pregunta a los tres hermanos. Como también es normal en este tipo de personaje, conoce perfectamente donde se encuentra el tesoro, en este caso, el agua de la vida.

El héroe en este cuento, sería el hermano pequeño, debido a que gracias a su amabilidad y a su humildad, consigue sanar a su padre. En este caso, no hay ningún enemigo. Los únicos, que pueden hacer el papel de "malos" son  los hermanos mayores, porque son ambiciosos y envidiosos por lo que ha conseguido el hermano pequeño, que es además de sanar a su padre, es casarse con una princesa. Princesa, que cumple el arquetipo, de que su maldición ha sido rota por el héroe y gracias a ello, se van a casar.

También, en este caso, se cumple el arquetipo del recorrido del héroe hasta el final, donde comienza con una salida voluntaria, ya que tiene que cumplir el papel de salvar a su padre, después de que sus hermanos hayan fracasado, y durante el recorrido se encuentra a un ayudante extrínseco, que es el duende, que le hace una pregunta como prueba. Esta pregunta es ¿a dónde vas?, prueba que simboliza la ayuda a su padre. En caso de los hermanos mayores, fracasan porque no quieren ayudar a su padre, solo se preocupan por ellos mismos. Después de esta prueba, acaba con final feliz, ya que el hermano pequeño cura a su padre, salva a sus hermanos y acaba en boda, síntoma que ha madurado, es decir, que ya es un adulto.

Aquí, es el hermano pequeño, como en la mayoría de los cuentos folclóricos, quien gracias a su bondad y astucia con su aparente debilidad llega más lejos que sus hermanos mayores.

El planteamiento de este cuento, es la parte donde se narra que el padre está enfermo y pagará generosamente a quien consiga el agua de la vida, el nudo es el intento de los dos hermanos mayores y el desenlace sería el momento que el hermano pequeño supera la prueba del duende.

De este cuento, no cambiaría nada, solo, como anterior, cambiaría algunas palabras, como por ejemplo suplantar por cambiar, o alguna palabra más, no porque no lo entiendan, sino porque al narrar el cuento, quedaría mejor.  También, utilizaría algunas fórmulas de entrada y/o de salida.

Para narrar este cuento, no cambiaría nada respecto al cuento anterior. Para contar este cuento, a los alumnos les sentaría en el suelo, formando un semicírculo, con el maestro en medio de cara a todos los alumnos. Porque pienso que es la forma más apropiada de contar un cuento, ya que puedo ver todas las caras de los alumnos, para saber si les está gustando o no, y así poder hacer cambios tanto en la exageración, en el tono, en los gestos, etc. Creo que una buena hora para contar los cuentos es después de comer, en caso de horario partido, pero si el colegio tiene horario continuo, lo haría después del recreo, ya que vienen cansados del patio, vienen nerviosos y es una buena forma de comenzar otra vez las clases.

Una vez terminado de narrar el cuento, dejaría un minuto de reflexión final y les preguntaría:

- ¿A quién os parecéis más, a los hermanos mayores o al pequeño?

- Si no fuese vuestro padre, sino un compañero del colegio, ¿iríais a por el agua?
- ¿Qué le contestarías al enano, cuando te hace la pregunta?

- El castigo a los hermanos mayores, ¿es merecido?

- ¿Cambiaríais algo de la historia?
- ¿Cómo os imagináis a los personajes?

Para terminar siempre haría la misma pregunta:
- ¿Te ha gustado el cuento? ¿Por qué?

Con todas estas preguntas, nos tomamos un cuento, ya que lo que, como futuro maestro es que los alumnos dialoguen y cuenten sus ideas.

TERCER CUENTO: LOS TRES HERMANOS
Este cuento lo utilizaría en el primer ciclo de primaria, más bien en 2º de primaria porque a estas edades, empiezan a describir los sentimientos hacia sus hermanos, padres, o cualquier ser querido o cualquier persona muy cercano a ellos, como un profesor. Y también porque es una edad muy importante para hablar de lo importante que es compartir y de los sentimientos hacia los hermanos, en este caso, como he comentado.

Este cuento, no cumple el arquetipo de héroe o de príncipe o princesa. En este cuento, hay tres salidas involuntarias,una salida por cada hermano,  ya que su padre tenía que dejar la herencia a alguien y no sabía a quien, por lo que los tres hermanos tuvieron que buscarse la vida para aprender un oficio. Estos viajes simbolizan el camino hacia la madurez y la responsabilidad. El final vuelve a ser feliz.

En este cuento, vuelve aparecer la figura del hermano pequeño, que su aparente debilidad se contrarresta por su bondad y también sigue el arquetipo del que es el que más lejos llega en sus consecuciones.

El planteamiento de este cuento es la parte donde el padre cuenta a sus hijos que necesita tener a alguien a quien heredar toda su fortuna; el nudo es la parte donde cada hermano cuenta que ha hecho durante tantos años; y el desenlace es la última parte, cuando cada hermano demuestra a su padre que han aprendido y a quién da la herencia el padre.

Para contar este cuento, cambiaría el nombre de las profesiones, ya que herrador, puede ser una palabra que los niños les cueste comprender, o también para que adquieran nuevo vocabulario, a la hora de decir la profesión de herrador, me explayaría a la hora de comentar esa parte, para explicar que es un herrador; o a la hora de decir barbero, diría peluquero. O palabras como arreciando, como aumentando. Por los demás, no cambiaría nada más, porque creo se puede contar tal y como está escrito, tal vez, en lugar de decir solo una vez ¡mirad!, pues decirlo varias veces: ¡mirad! ¡mirad! ¡mirad!. Y como pienso, que los niños a esta edad no entienden el concepto de herencia, lo utilizaría pero acompañado de todo su dinero, de todas sus casas, de todas sus tierras, etc.

Al igual que en los anteriores cuentos, no cambiaría la forma de contarlo, es decir, pondría a los alumnos en semicírculo y el maestro en medio.

Una vez terminado de contar el cuento, dejaría un minuto de reflexión final y les preguntaría:

-¿ Con que hermano te identificas más teniendo en cuenta las profesiones que han elegido? ¿Por qué?
- ¿Hizo bien el hermano que se dedica al esgrima, en compartir todo su dinero con sus hermanos? ¿Por qué?
-¿Compartes tus juguetes con tu hermano? (preguntaría juguetes, porque son demasiado pequeños para entender el tema del dinero) ¿Por qué?
- ¿Te parece que alguno de los hermanos tiene más merito? ¿Por qué?

Para terminar siempre haría la misma pregunta:
- ¿Te ha gustado el cuento? ¿Por qué?

CONCLUSIÓN
Esta actividad me ha gustado mucho hacerla, ya que como en la anterior, me ha venido bien para conocer la verdadera esencia de los cuentos folclóricos, ya que creo que se están perdiendo y no creo que sea culpa de los maestros, sino que con el paso del tiempo se ha inculcado que un cuento folclórico tiene que tener una moraleja para todo el mundo y esta actividad  y este bloque me ha venido para saber que cada uno puede tener su propio punto de vista, según sus experiencias.

Esta actividad también me ha gustado mucho, porque he podido leer cuentos folclóricos que no sabía.

A su vez, me ha parecido una actividad muy interesante, como futuro maestro, ya que es una buena oportunidad, para hacer que los alumnos comenten sus ideas, creándose un diálogo, haciéndoles ver, que cada uno puede tener un aprendizaje distinto.


WEBGRAFÍA
Labajo González, I (2018) Apuntes Literatura español, literatura infantil y educación literaria.

Hermanos Grimm (sf) Cuentos de los Hermanos Grimm. 
Recogido de https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index

A.A. (2016). Niñez mediana/intermedia, de Centro para el control y prevención de enfermedades. Recogido de
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle2.html

Actividad 1: Análisis "El ladrón de mentiras"

INTRODUCCIÓN

Esta es la primera actividad de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria que corresponde al bloque 1. En esta actividad he tenido que leer un libro literario infantil para niños de 6 a 12 años. Después de leerlo, he tenido que hacer un análisis del libro según los criterios adecuados y relacionando este análisis con el momento evolutivo de los lectores y su realidad emocional y social.

OBRA, AUTOR E ILUSTRADORA

El libro que he cogido se titula “El ladrón de mentiras” escrito por Roberto Santiago, del cual hablaré posteriormente. He decidido escoger este libro, porque era uno de los pocos libros de literatura infantil que tenía en casa. Finalmente decidí quedarme con dos, pero resultó que Irune me comentó que en el otro libro que había pensado, ningún niño se podía identificar con el protagonista. Esta decisión me gustó debido a que era un libro que no había leído.

El autor de “El ladrón de mentiras” es Roberto Santiago. Haciendo la investigación sobre este autor, me he dado una sorpresa, ya que es el autor de la colección de libros “Los futbolisimos”, libros que de pequeño me gustaban mucho.

Roberto Santiago nació en Madrid en 1968. Estudió Imagen y Sonido en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Complutense de Madrid y Creación Literaria en la Escuela de Letras de Madrid.  Roberto Santiago, además de ser escritor de novelas de literatura infantil y juvenil, es guionista y director de cine. Como autor ha destacado por la novela “El ladrón de mentiras”  que fue finalista al Premio Barco de Vapor y con “Jon y la maquina del miedo” con la cual ganó el Premio Èdebe. Finalmente, como guionista y director de cine, destacó en España, gracias a la película “El penalti más largo del mundo”, “El club de los suicidas” y en 2018 llevo al cine “Los Futbolisimos”. ( Roberto Santiago. (sf) visto el  26/09/2018, de Literaturas.Sm)

Teresa González, aunque todo el mundo la conoce como Tesa,  nació en Getxo (Vizcaya) en 1962. Estudió en la Escuela de Arte de Oviedo, donde se especializó en Diseño e Ilustración. Desde 1993 se dedica profesionalmente a la ilustración infantil. Recientemente ha sido seleccionada para la Bienal de Ilustración Infantil de Bratislava, y su trabajo ha sido reconocido con diferentes premios y nominaciones nacionales e internacionales. (Tesa Gonzalez. (sf). Tesa Gonzalez. 26/09/2018, de Tesa Gonzalez Sitio web)

A continuación, una breve descripción de como se presenta la propia Tesa en su propia página web:

Me llamo Teresa, pero desde los 17 años casi todo el mundo me llama Tesa. Cuando comencé a ser ilustradora Tesa ya estaba conmigo así que con ella seguí. No podría decir si mi amor por los libros hizo que fuera ilustradora o si fue mi amor por el arte, pero los dos mundos fueron forjando lo que hoy es mi profesión. Sobre lo que supone ilustrar, en mi caso, el reto del color es algo que aparece en todos mis trabajos. Cada vez que me enfrento a un libro es como empezar un nuevo baile, buscando la coreografía cromática adecuada para esa obra. Conseguir la armonía es algo que persigo y en esa búsqueda entran también las texturas. Papeles antiguos, humedades en las paredes, grietas en las maderas, óxidos, todas ellas me dicen algo. Y luego de nuevo el color. Sin intencionalidad, al final soy bastante ecléctica.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Titulo: El ladrón de mentiras

Autor: Roberto Santiago

Ilustradora: Teresa González

Editorial: Sm

Fecha 1º Edicción:  abril 1996

Curso en el que me baso para realizar este análisis: 4º de primaria

Antes de empezar analizar, quiero empezar citando una frase de los apuntes de Irune: “ofrecer un libro para su lectura ha de ser un regalo” (p. 14) ya que pienso que la mayoría de nosotros nos hemos visto obligados a leer un libro que no nos gusta, por lo que la motivación por leer ese libro ha sido nula, debido a que no nos sentimos reflejados por la psicología del niño, o los temas que están presentes en el libro no nos dicen nada, etc.

ASPECTOS REFERENETES AL FORMATO

En la portada vemos a un niño, Fernando, de diez años y de fondo vemos la sombra del niño reflejado en la pared con una figura que representa a Pinocho, detalle que puede llevar  al lector a sentir intriga. 

También, pienso que los lectores se pueden sentir identificados, ya que viste de una forma muy normal, con una sudadera y unos vaqueros. El tamaño del libro creo que es muy adecuado para la edad que he propuesto, ya que es muy manejable y se pueden sentir cómodos leyéndolo. Además, el gramaje, es decir, el grosor de las páginas, en mi opinión también es muy adecuada para los alumnos de 4º de primaria.

Las pocas ilustraciones que hay en el libro concuerdan perfectamente con lo que Roberto Santiago está contando en ese momento, pero la ilustradora hace los personajes con un toque no realista, debido al aspecto físico no realista, excepto al protagonista Fernando, que lo ilustra de una forma que los lectores se puedan sentir identificados, aunque el libro se haya escrito en 1996. Tesa González le presenta como un niño bueno, pero algo revoltoso, pero sin ser el estereotipo de un chico revoltoso, al igual que pase con Gamboa, pero aquí peca un poco de estereotipo no por el aspecto físico de un“malote” sino por el toque del cigarro.
En definitiva, pienso que las ilustraciones también son adecuadas para lectores de 4º de primaria, aunque cambiaría la visión de Gamboa, y lo ilustraría al igual que los profesores, de una forma más surrealista, para que los propios alumnos hagan una propia visión de este personaje. Otro aspecto a destacar es que los dibujos están en blanco y negro, como si estuvieran dibujados a trazos con el lápiz, tal y como la Asociación Nacional de editores recomienda para estas edades.

Y para finalizar el apartado de forma, el aspecto de la tipografía se adecua perfectamente para el curso que he seleccionado. El tipo de letra es Times New Roman, y con una separación entre palabras es muy adecuado, al igual que el salto entre líneas, ya que hay un espacio idóneo para la lectura.

 ASPECTOS REFERENTES AL CONTENIDO

He encontrado más de un tema en este libro, pero pienso que son dos los temas más importantes que se refleja en todo el libro y este tema es aprender que se debe decir y que no porque puede haber consecuencias; y el otro tema principal que he encontrado son las malas influencias que un niño puede ver, en este caso, con la película de Schwarzenegger.

 

Pero además aparecen temas secundarios como el bullying reflejado cuando aparece Gamboa, que amenaza algunos niños, entre ellos a Fernando, y pega a otros alumnos; y otro tema que se refleja en el niño es enfrentarse a la realidad, reflejado cuando la madre, en el capítulo 9, habla con su hijo Fernando. Y el último  tema secundario que he encontrado es el desamor en los últimos capítulos que sufre Fernando. Pero muy fácilmente, se pueden considerar otros temas al hacer la lectura, cosa que me ha gustado, ya que cada alumno puede considerar un tema.

Según la guía infantil web: el acoso escolar en niños de 8 y 10 años parece no tener freno.  Justo la edad que tiene Fernando y sus compañeros de clase

La estructura es lineal y es muy sencilla ya que tiene introducción, donde Fernando explica como es, de donde aprende a decir tantas mentiras, el nudo es los problemas que tiene Fernando al decir tantas mentiras con Fátima y con sus padres y también los problemas que tiene con Gamboa él y toda su clase; y el desenlace donde al final Fernando aprende la lección, expulsan a Gamboa y vuelve a ser amigo de Fátima.  El libro está dividido en 13 capítulos. La estructura es muy adecuada para 4º de primaria, ya que pueden seguir a la perfección toda la historia.

El protagonista de esta historia es Fernando, un niño que tiene 9-10 años en la historia. Fernando es un niño travieso y un poco pícaro, pero también es un poco inseguro, ya que no es capaz de hablar con Fátima o con Gamboa, cuando este ni siquiera le había hecho nada, solo por miedo, miedo causado por su inseguridad. Pero el adjetivo que más le describe es mentiroso, pero este adjetivo viene de imitar a su actor favorito, que es Schwarzenegger, en la película Mentiras arriesgadas y al escuchar a su padre decir que todos los políticos son unos mentirosos. Como bien dice la psicóloga Alba Sotelino Couñago: un niño miente por varias razones como por miedo, por exigencia o por imitación, el caso de Fernando.

Además de Fernando hay más personajes como Fátima, Raul, Gamboa, García Canuto y la vecina y la madre de Fátima, ya que son personajes terciarios porque aparecen en un solo capítulo cada una. En estas descripciones, Roberto Santiago y la ilustradora cae en los estereotipos, ya que Gamboa, es el chico malo del colegio y hace bullying y lo muestran como en una postura chulesca y con el cigarro en la mano; García Canuto es un niño de la clase de Fernando y es gordo y por lo que más destaca en la historia es por copiar en los exámenes y por plantar cara a Gamboa. Raúl es el mejor amigo de Fernando y van al mismo colegio y al mismo equipo de fútbol. Y para finalizar Fátima es la chica guapa de la clase, que le gusta Gamboa, otro estereotipo que el autor ha utilizado. 

En este libro he encontrado algunos valores o contravalores, en los cuales pienso que muchos niños se han sentido identificados y pienso que los lectores se van a sentir identificados, como por ejemplo con el contravalor, por parte de una profesora, de suspender por dibujar mal, o que el mentir es algo normal, contravalor, que al final de la historia se convierte en valor. Como valor, también creo que esta presente es el devolverse más fuerte para superar las adversidades.
Más valores presentes en este libro es la valentía, presente en García Canuto, la amistad y que los problemas no se resuelven metiéndose en la cama Con este libro, cada niño podría sacar que valor es el más importante que hay en el libro pero hay uno que destaca por encima de todos, que es rectificar es de sabios, como lo hace Fernando al dejar de mentir.

 

LENGUAJE Y USO DE LA LENGUA

 El lenguaje es muy adecuado para la edad que previamente he propuesto, ya que el propio protagonista se presenta como un niño de 10 años y toda la historia está contada como si el propio Fernando lo estuviera contando, cosa que hace más entretenida a los lectores.

 Además, el vocabulario que utiliza es muy sencillo en mi opinión, ya que son palabras que alumnos de 4º de primaria no tienen dificultad de entenderlo porque como he dicho antes la historia está contada por Fernando. También hay palabras coloquiales por ejemplo “empollón” que hace que el lector se sienta más cómodo al leerlo, ya que son palabras que usan en su vida cotidiana. 

También el autor hace uso del dialogo, por lo que el lector se puede imaginar que está ocurriendo de verdad. 

En el libro también aparecen funciones poéticas, como la función apelativa o conativa como “¡Largo!, ¡Vete a recoger los papeles ahora mismo!; también se hace uso de la función expresiva cuando Fernando dice “tengo miedo” o con frases hechas como “Dios las cría y ellos se juntan.

 

CONCLUSIÓN

Para terminar, quiero reafirmar que utilizaría este libro para 4º de primaria, ya que es el curso en el que está Fernando y los lectores se pueden sentir identificados. Este libro se puede utilizar para ver que piensan los niños sobre mentir, si está bien o mal. Además pienso que este libro también es adecuado para 4º porque también se trata sobre el primer amor, cosa que en 4º se puede dar y un niño se puede sentir identificados.  Pero, hay cosas en el libro que me parecen que son para más mayores, como los nombres de los actores y de las películas, porque los niños a esta edad no piensan en quien es cada actor, o por ejemplo, la mentira del niño al decir que su padre engañaba a su madre con otra mujer, cosa que los niños, pienso que no lo pueden asimilar. En definitiva, este libro es muy adecuado para 4º de primaria ya que pueden sacar sus propias conclusiones y pensar mucho sobre los temas

 

WEBGRAFÍA

Roberto Santiago(sf)  26/09/2018, de Literatura.Sm 
Sitio web: https://es.literaturasm.com/autor/roberto-santiago#gref

Gonzalez, T (sf). Tesa Gonzalez. 26/09/2018, de Tesa Gonzalez
Sitio web: http://www.tesagonzalez.com/bio

Tesa González (sf) 26/09/2018, de Grupo èdebe
Sitio web: http://www.edebe.es/publicaciones-generales/libros-ilustrador-tesa-gonzalez=1=112

 El acoso escolar entre niños de 8 a 10 años. (2016). 27/09/2018, de Guia Infantil
Sitio web: https://www.guiainfantil.com/1001/el-acoso-escolar-en-ninos-de-8-y-10-anos.html

Sotelino, A.(2016). ¿Por qué mienten los niños?. 27/09/2018, de Psicomemorias
Sitio web: https://www.psicomemorias.com/mienten-los-ninos/